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Encuentro realizado por profesores en Madrid para hablar de educación y más concretamente sobre la metodología de trabajo por proyectos (ABP).

byDiego Martín 2 Likes166 Views
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  1. Este es el cartel del encuentro convocado por Fernando Cuevas profesor de la universidad de Comillas en Madrid de la asignatura de Pedagogía Social. 
  2. Eran tres puntos los que se traían a la mesa de debate:

     preguntas relacionadas con este MOOC:


    ¿Puede haber centros que favorezcan o dificulten el aprendizaje basado en proyectos?¿En qué medida y de qué manera? 

    ¿Cuáles son las principales dificultades para la puesta en marcha y la gestión de proyectos de aprendizaje?
    ¿Cómo podemos solucionarlas?

    ¿Cuáles son las claves para que un centro educativo pueda (aspirar a) enseñar por proyectos?

    El encuentro fue agradable. Poco a poco fueron llegando personas hasta completar el aforo donde nos reunimos entre 17 y 20 personas. Nos dividimos en grupos de cuatro personas y comenzamos rápidamente a relatar nuestras experiencias. 
  3. Es cierto que poco a poco vamos viendo que las preguntas están muy relacionadas y que dependen unas de otras. Aunque comenzamos hablando de la incidencia del centro en esta metodología, enseguida vemos los pros y los contras respecto a los apoyos del centro en la misma. Es muy importante que los profesores trabajen por esta metodología. Y si puede darse el caso de que e reúnan unos cuantos en torno a ABP mejor . Pero sabemos que el apoyo de los equipos directivos, el que se plantee una estrategia, un plan de seguimiento y que sea respetado es fundamental. 
  4. Los centros pueden favorecer el ABP 

    Creando propuestas de trabajo en equipo 
    Permitiendo que las propuestas estén a favor de ABP
    Estableciendo tiempos para la creación de contenidos y preparar programaciones
    Trabajo por ámbitos entre profesores del mismo nivel
    Recopilación de materiales comunes
    Promoviendo las bibliotecas de aula
    Invitando a la puesta en marcha de proyectos de trabajo progresivamente
    Realiza puestas en común
    Invitar a las familias a colaborar en los proyectos

    Elementos que dificultan

    No permitiendo el trabajo en equipo
    No establecer un plan de trabajo para los niveles, para los ciclos
    No fomentar las exposiciones, ni las colaboraciones
    Exigir un seguimiento del libro de texto
    Olvidarse de la interdisciplinariedad 
    No exponer claramente a la inspección el plan de trabajo. Los proyectos llevan su programación como hemos vistos y tienen en cuenta los criterios, las áreas y las competencias
    No formarse. La formación es clave en los procesos. No se debe olvidar en Educación. Las grandes ideas salen cuando estas formado. 

     Edison siempre respondía que el genio tiene un 1% de 
    inspiración, pero que el 99% restante era de transpiración,es decir, de sudor y de esfuerzo. El 
    genial Edison sabía por experiencia que la inspiración solo llega después de muchas horas de 
    trabajo, de “transpiración”. (Prueba de CDI de la Comunidad de Madrid 2014)




  5. Estoy contento porque me encontré con dos personas que conocían el centro Montserrat de Madrid, al que pertenezco. Maite que se encuentra abajo estuvo nada más y nada menos que hace veinte años en el centro haciendo las prácticas. Y me llenó de satisfacción oírla decir que entonces ella vio trabajar por proyecto en el colegio y que eso, entonces,  no se enseñaba en la Escuela de Magisterio. Que la visión de aparente caos  quedó disipada cuando vio como los grupos aunque con trabajo independiente estaban organizados por tareas y sobre todas ellas un proyecto común. En educación infantil no se ha dejado de trabajar por proyectos desde antes incluso que estuviera ella. En primaria ha habido vaivenes. Y ahora se quiere dar un gran impulso para volver a ello. También estuvo mi compañera Silvia del colegio que trabaja en E. Infantil y realiza el curso como yo. 
  6. Cuando se abandona la enseñanza tradicional donde las clases magistrales invitan constantemente al silencio, es normal que se produzca una situación de caos inicial que va desapareciendo en la medida que la concentración de los equipos es mayor. Me gustaría recomendar este artículo para que una vez que estemos metido en el tema encontremos algunas soluciones a los problemas que se presentan 
  7. Me gustaría acabar con una serie de condiciones válidas para los claustros que eligen esta metodología:

    No preocuparse porque al principio exige trabajo. Es lógico, cualquier cambio produce adaptarse a nuevas situaciones, que hay que conocer.
    Se deben preparar las clases con trabajos y materiales.
    Se deben buscar recurso previos. Y se deben preparar los tiempos y las actuaciones con el tiempo suficiente.
    El profesorado debe formarse en esta metodología
    hay que tener en cuenta que no siempre todos estamos dispuestos al cambio. Pero también cuando hay un grupo suficientemente numeroso trabajando así se convierte en un motos de suma importancia para la mejora. 
    La dirección debe apoyar los proyectos y este trabajo. 
    Los cambios estructurales en el edificio ayudan pero dejemos que las paredes caigan por necesidad de tener una comunicación mucho más fluida. 
    Mucha gracias a todos por hacerme pasar una tarde agradable y dejarme beber de vuestros conocimientos. 


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