Thinking to learn - D. Perkins y R. Swartz

El uso de rutinas de pensamiento para promover la comprensión profunda (Perkins-Harvard University) y el uso de destrezas de pensamientos explícitas para promover el desarrollo de ideas creativas y juzgar de manera crítica la sensatez de las mismas (Swartz-NCTT-).

  1. Mañana y pasado a un Workshop estupendo  http://goo.gl/gFGjVB  con dos referentes mundiales #Perkins y #Swartz ¡Muchas ganas de aprender!
  2. PRIMERA SESIÓN - 30 DE MAYO

  3. David Perkins y Robert Swartz dan comienzo a esta primera jornada de trabajo en #thinking2learn http://t.co/15uV3x1FEE
    David Perkins y Robert Swartz dan comienzo a esta primera jornada de trabajo en #thinking2learn pic.twitter.com/15uV3x1FEE
  4. ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO ÓPTIMO
  5. Todo el mundo sabe pensar, pero no debemos dar por hecho que pensamos lo mejor que podemos #Swartz
  6. Debemos plantearnos más a menudo qué preguntas son importantes y no las estamos haciendo #Swartz
  7. Incentivar el pensamiento en el aula es motivar al alumnado a que se cuestione,indague y profundice en las ideas.Perkins #thinking2learn
  8. Muchas veces nuestro pensamiento está condicionado, reducido porque damos cosas por hecho, por lo que no profundizamos #Perkins
  9. No podemos crear genios pero podemos mejorar la inteligencia (estrategias y habilidades de pensamiento y aprendizaje) #Perkins
  10. Para mejorar el pensamiento: 1. Utilizar organizadores explícitos de pensamiento. 2. Hacer explícito el pensamiento resultante. #Swartz
  11. "Si queremos ayudar a pensar...tenemos que hacer preguntas para hacer explícito el pensamiento" Swartz @colegio_alameda #thinking2learn
  12. David Perkins empieza a introducirnos en las rutinas de pensamiento y comenzamos con “Conecta, amplía y desafía” #thinking2learn
  13. La importancia de desafiar el contenido que se trata en las clases para mejorar el pensamiento. Perkins en #thinking2learn @colegio_alameda
  14. Podemos hacer ver a nuestros alumnos que ya saben cuáles son las preguntas importantes a hacer frente a nueva información #Swartz
  15. Las partes y el todo, primera destreza de pensamiento que nos introduce R.Swartz en #thinking2learn  http://checkthis.com/partestodo 
  16. Las rutinas de pensamiento son totalmente flexibles para poder utilizarlas en todas las etapas educativas #thinking2learn
  17. “Yo solía pensar, ahora pienso” nos ayuda a tomar conciencia de todo lo que hemos aprendido o evolucionado #thinking2learn
  18. La destreza de pensamiento “Juzgar la fiabilidad de las fuentes” nos ayuda a ser críticos con la información que nos llega #thinking2learn
  19. Seguimos trabajando organizadores en #Thinking2Learn. Esta vez para determinar la fiabilidad de las fuentes http://t.co/e1wxqrAJav
    Seguimos trabajando organizadores en #Thinking2Learn. Esta vez para determinar la fiabilidad de las fuentes pic.twitter.com/e1wxqrAJav
  20. Empezamos la segunda parte del workshop #thinking2learn con Robert Swartz hablándonos de la importancia de predecir con destreza
  21. METACOGNICIÓN. INTERIORIZACIÓN. TRANSFERENCIA.
  22. Metacognición (entender nuestro pensamiento), Interiorización (mecanizar destrezas) y Transferencia (otros ámbitos)  http://ow.ly/i/5JWBX 
  23. METACOGNICIÓN: 
     - Ayudar a los alumnos a percibir y describir su propio pensamiento.
     - Evaluar y guiar su pensamiento.
  24. ¿Cómo podemos pasar de pensar “en lo que estamos pensando” a pensar sobre cómo estamos pensando en ello? #Perkins #Swartz
  25. SEGUNDA SESIÓN - 31 DE MAYO

  26. Comenzamos la 2ªsesión de #Thinking2Learn con un repaso de lo visto ayer y las expectativas para el día de hoy http://t.co/d8piOAvx1H
    Comenzamos la 2ªsesión de #Thinking2Learn con un repaso de lo visto ayer y las expectativas para el día de hoy pic.twitter.com/d8piOAvx1H
  27. Debemos ayudar a los alumnos a percibir y describir su propio pensamiento (David Perkins) #thinking2learn
  28. Dibujar, verbalizar y mapas conceptuales del pensamiento como herramienta de llegar a la metacognición en #Thinking2Learn
  29. Aplicar rutinas no es suficiente, debemos hacernos conscientes de nuestro pensamiento y emplear estrategias de mejora #thinking2learn
  30. “La escalara de la metacognición” #thinking2learn Cuatro grandes pasos para evaluar nuestro propio pensamiento
  31. Resumen de la escalera de la metacognición del taller #thinking2learn con Swartz y Perkins http://t.co/zGCsjqVBmz
    Resumen de la escalera de la metacognición del taller #thinking2learn con Swartz y Perkins pic.twitter.com/zGCsjqVBmz
  32. INTERIORIZACIÓN:
     - Entrenamiento y desvanecimiento: pasar de un uso totalmente guiado por el profesor a una su práctica autónoma.
     - Inmersión en una cultura de pensamiento: fuerzas culturales y disposiciones básicas o intermedias de buenos pensadores.
  33. @colegio_alameda: Después de la metacognición pasamos a la interiorización, guiando siempre al alumnos #thinking2learn
  34. Para interiorizar las destrezas tenemos que aumentar progresivamente la autonomía en los procesos de pensamiento #thinking2learn
  35. ¿Cómo conseguimos que a nuestros alumnos les importe aprender a pensar y transferirlo a su vida diaria? #thinking2learn
  36. Es la cultura de pensamiento la que genera el cambio en la dinámica del centro. 
 #thinking2learn http://t.co/CiQR9Ip9Rk
    Es la cultura de pensamiento la que genera el cambio en la dinámica del centro. #thinking2learn pic.twitter.com/CiQR9Ip9Rk
  37. Trabajar ecuaciones lineales haciendo que globos de agua hagan puenting ¡genial! #thinking2learn
  38. Acoplar las oportunidades a las expectativas en el aula como garantía de éxito a la hora de trabajar con #thinking2learn.
  39. TRANSFERENCIA:
     - Anticipar las conexiones potenciales de aquello que aprenderán nuestros alumnos.
     - Orientar y practicar la transferencia: transferencia cercana y remota.
  40. Después del descanso empezamos con David Perkins y la transferencia de nuestros pensamientos #thinking2learn
  41. Necesitamos construir conexiones para aprender. Las conexiones no surgen solas, el aprendizaje tiende a quedar encasillado #thinking2learn
  42. Repensar los aprendizajes. Pasar del estrecho marco del aula a un marco expandido, global y significativo para los alumnos #thinking2learn
  43. Los profesores debemos fomentar la transferencia en los alumnos haciendo preguntas de extensión directamente #thinking2learn
  44. Gracias a D.Perkins y a R.Swartz por estos dos días de aprendizaje y cooperación #thinking2learn
  45. Gracias a todos los asistentes por haber compartido con nosotros estos dos días tan enriquecedores #thinking2learn