Mieux prononcer le français

un stage pratique destiné aux profs désireux d'améliorer concrètement leur formation en phonétique corrective

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  1. Des adolescents, des adultes n'osent s'exprimer par crainte de paraître ridicules dès qu'ils ouvrent la bouche pour parler dans une langue étrangère. De fait, prononcer une langue autre que sa langue maternelle soulève souvent d'insurmontables difficultés de prononciation pour une majorité de personnes.

  2. UNE SOLUTION: LA FORMATION DES PROFESSEURS
  3. Un stage de perfectionnement en phonétique corrective destiné aux professeurs de français langue étrangère -FLE- vient de se dérouler à Padoue, en Italie. Il a été organisé de main de maître par Magali Boureux
  4. Ce stage est destiné à des professeurs de FLE utilisant la Méthode verbo-tonale d'intégration phonétique et souhaitant améliorer leurs pratiques. Des informations sur cette approche sont disponibles sur cette page:
  5. D'une durée de 35 heures, la formation est organisée en 3 séminaires: 1) la méthodologie verbo-tonale, fondements théoriques et méthodologiques (7h); 2) pratiques verbo-tonales (22h); 3) corps, prosodie et travail phonétique (6h). Davantage de détails sur leur contenu sont consultables ici : http://www.verbotonale-phonetique.com/stage-phonetique-corrective/ 
  6. Les trois intervenants sont des formateurs confirmés de terrain: Magali Boureux, Professeur à L’École Supérieure pour Médiateurs Linguistiques SSML CIELS de Padoue. Responsable de la communication de l’Alliance Française de Padoue. Responsable de formations; Michel Billières, Professeur à l’Université Toulouse Jean-Jaurès; Pietro Intravaia, Professeur honoraire de l’Université de Mons- Hainaut. Ancien directeur des stages de spécialisation en didactique des langues et en phonétique corrective par la méthode verbo-tonale de l’UMH.
  7. Ce stage a une certaine audience, plusieurs organes de presse s'en font l'écho:

  8. DES PRATIQUES AUTHENTIQUES AU COEUR DE LA FORMATION
  9. La majorité de cette formation a tourné autour de pratiques concrètes de classe: il s'agissait de demander à des personnes volontaires de répéter les phrases d'un dialogue. En cas de difficulté ou d'erreur, le stagiaire intervenait en direct afin de remédier au problème. Le formateur était naturellement en appui si nécessaire. Les volontaires qui ont joué le rôle des élèves ont été recrutés par différents moyens dont un appel par voie de presse
  10. L'intérêt pour les professeurs stagiaires a été de travailler intensivement par petits groupes:
  11. Au terme de cette semaine chargée, les stagiaires, en provenance de plusieurs pays, ont senti une nette amélioration dans leurs pratiques correctives: davantage de fluidité, recours à un éventail plus large de procédés, plus grande confiance en soi.

  12. UN BEAU RÉSUMÉ D'ENSEMBLE DE CETTE FORMATION
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